小学四年级《白鹅》教案
〖壹〗、小学四年级《白鹅》教案 篇1 ◆学习目标 认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
〖贰〗、小学四年级语文上册《白鹅》教学设计1 教学目标： 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
〖叁〗、第一课时教学过程： 激情导入： 引导学生回忆儿歌《鹅》，进行简笔画鹅的活动，并介绍《白鹅》的作者丰子恺。 学生独立朗读课文，标记生字、难词、难句，同桌互助交流对白鹅的印象。检查预习，整体感知：读生字、新词，注意字音和词语理解，特别介绍“净角”概念。
〖肆〗、《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
〖伍〗、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：二课时 教学过程： 引入：我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。（《咏鹅》——鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
小学四年级语文上册《白鹅》教学设计
小学四年级语文上册《白鹅》教学设计1 教学目标： 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
小学四年级《白鹅》教案 篇1 ◆学习目标 认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。
认识8个生字，会写12个生字 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的`特点的。
《白鹅》教学反思
教学效果反思 成功之处：本文教学成功引导学生理解了白鹅高傲特性的描写方法，通过作者的细致描绘，学生能够准确把握白鹅的姿态、叫声、步态和饮食习惯中所展现出的高傲特点。不足之处：资源开发不足：虽然课前已安排学生观察鹅与鸭，但仍有部分学生因条件限制未能参与，影响了学生对白鹅特性的直观感受。
《白鹅》教学反思：教学目标达成情况 生字新词掌握：第一课时中，学生成功学习了8个生字和12个新词，能够准确朗读并理解其在课文中的应用。 课文理解：通过两课时的学习，学生能够流畅朗读课文，理解课文脉络，找出中心句，并深入学习白鹅的特点。
《白鹅》教学反思1 本节课根据学生的年级特点和城市特点，我设计了《白鹅》的教学设计。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。
《白鹅》教学反思：基础教学与课文引入：识字与简介作者：在第一课时，我们首先进行了基础教学，包括识字和简介作者，为后续课文学习打下坚实基础。
《白鹅》教学反思：教学亮点 切入准确，主线清晰：以“白鹅给作者留下了什么印象”为切入点，引导学生迅速进入文本情境，明确教学主线——探讨鹅的高傲体现在哪几个方面及作者的描写手法。方法多样，激发兴趣：采用研究性学习法，鼓励学生主动阅读、理解和感悟。
《白鹅》教学反思：教学亮点：课前预习效果显著：学生通过预习对丰子恺先生的艺术风格有了初步了解，为课堂学习打下了良好基础。课堂导入简洁有效：通过“鹅”字的引入，迅速吸引了学生的注意力，并引发了他们对课文内容的思考。
幼儿园识字活动策划
〖壹〗、每个幼儿发一个篮子，里面分别装有：鹅，毛，清，白”的字卡，教师说字宝宝名字，幼儿分别把相应的字卡找出来并举起来给老师看。） 小结：请幼儿把今天帮字宝宝拍的“照片”拿回家读给爸爸妈妈听。 幼儿园识字活动策划2 活动目标： 尝试根据图画、象形认读相对应的汉字。 关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。
〖贰〗、幼儿园中班识字活动方案1 活动目标： 复习以前所学的汉字。 认识汉字：红、绿。
〖叁〗、游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。
白鹅的教学反思
教学效果反思 成功之处：本文教学成功引导学生理解了白鹅高傲特性的描写方法，通过作者的细致描绘，学生能够准确把握白鹅的姿态、叫声、步态和饮食习惯中所展现出的高傲特点。不足之处：资源开发不足：虽然课前已安排学生观察鹅与鸭，但仍有部分学生因条件限制未能参与，影响了学生对白鹅特性的直观感受。
反思：本课教学活动丰富多样，功能全面，训练密度大，目标明确，旨在激发学生的潜能，课堂充满活力。但在学生多的情况下，未能确保每位同学都有表现的机会，读课文的时间有所减少，指导读的环节还有提升空间。整节课在轻松愉悦的氛围中进行。
《白鹅》教学反思：基础教学与课文引入：识字与简介作者：在第一课时，我们首先进行了基础教学，包括识字和简介作者，为后续课文学习打下坚实基础。
《白鹅》教学反思1 本节课根据学生的年级特点和城市特点，我设计了《白鹅》的教学设计。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。
《白鹅》教学反思：注重实践性教学：在《白鹅》的课堂教学中，我深刻体会到实践性教学的重要性。通过安排大量的实践时间，确保学生能够充分参与课堂活动，有效挖掘了学生的潜能。实践活动的设计注重了有效性与广泛参与度，使学生在实践中提升了语文实践能力。
《白鹅》这篇课文中出现了哪些多音字
〖壹〗、接着是“模”这个字，在《白鹅》中，“模”字也展现了其多音的特性，文中出现了“mú”和“mó”两种读音。“模”字读作“mú”时，常常用来形容事物的形状或样子，如“模样”；而当它作为动词使用，表示仿照、模仿时，则读作“mó”。这种用法同样体现了汉字的丰富性和多样性。
〖贰〗、在学习《白鹅》这篇课文时，我们遇到了一些多音字，需要加以区分。首先，颈椎的“颈”读作jing三声，而脖颈中的“颈”则读作geng三声。行字在“可行”中读作xing二声，在“行列”中读作hang二声，在“树行子”中读作hang四声，在“道行”中读作heng二声。
〖叁〗、在四年级上册的学习中，我们遇到了《白鹅》这篇课文，其中涉及了一些多音字，需要大家认真记忆。下面是一些常见的多音字及其读音：颈： 颈椎的“颈”读作“gěng”（geng三声），而脖子的“颈”则读作“jǐng”（jing三声）。行： 可以根据不同的语境读作不同的音。
〖肆〗、使读者对鹅的形象有了更加深刻的印象。综上所述，《白鹅》一课的学习要点主要包括对主要内容的理解、重点生字词的背诵和默写、词语的理解、过渡段的认识掌握、多音字的掌握以及语句的理解。在学习过程中，要注重对课文内容的深入理解和分析，同时加强基础知识的记忆和练习，提高语文素养和综合能力。